Blog de Maryam

• Sexe : Femme
• Signe : Cancer

   Avec une sentimentalité à fleur de peau, vous vous laissez plutôt porter, en amour, par les circonstances. Vous êtes très réceptive pour ceux que vous aimez, qui de ce fait exercent une grande influence sur votre destin, en bien ou en mal. On peut facilement vous faire souffrir, car vous êtes d'un tempérament hypersensitif ; mais quelles que puissent être vos souffrances, vous les supportez en silence et avec résignation.

En général, vous ressentez fortement le besoin d'un partenaire qui ait le coeur assez grand pour vous assurer l'amour généreux dont vous rêvez, un amour quasiment maternel. Vous avez besoin que l'être aimé vous apporte chaleur et affection, et vous êtes toute prête à les lui accorder en retour. Vous ne rêvez que d'un mariage d'amour, vous aspirez à trouver le rocher solide qui donnera à votre vie une base stable.

Mon coeur

-------------

Mon cœur, mon bonheur,

Ma peine éternelle,

Je te regarde et je pleurs,

Qu’elle sera ta vie ma belle ?

Mon cœur, ma princesse,

Ta douleur me blesse,

Je te regarde et je souris,

Quelle est belle ma fille !

Mon cœur, ma douceur,

Ma peur, ma peur !

Je te regarde et j’oublie,

Que je suis faible et démunie.

Mon cœur, ma lueur,

Au rythme d’un labeur,

Je te regarde et je te vois,

Forte et innocente à la fois.

Mon cœur, mon bonheur,

Je chasse ma peur,

Je te regarde et je vis,

Je suis fière ma fille !

Maryam

A l'appel de ton coeur

--------------------------

Au fond de la nuit,

Je me mets à l’abri,

Sous la lueur des étoiles,

Sous un ciel sans voile.

A l’appel de ton cœur,

Je ressens la douleur,

D’un passé lointain,

Que j’essaie d’oublier en vain.

Au fond de mon cœur,

Je recherche ce bonheur,

A jamais évanoui dans les airs,

Comme un rêve éphémère.

Un rêve doux et amère,

Comme une bouteille à la mer,

Que chaque vague mène au loin,

Pour éloigner mon chagrin.

Au fond de mes yeux,

Je te revois heureux,

Souriant à mon cœur,

Qui se rempli de chaleur.

Et à l’appel de ton cœur,

Je reste et je demeure,

Rêveuse et absente,

Et à tout jamais présente.

Maryam.

Lui

----

A la lueur de ce qu’il dit,

Mon cœur s’essouffle aussi,

Et à l’infini, tombe dans l’oubli.

Qu’à t-il à cacher de si beau ?

Mon esprit le voit d’en haut,

Lui qui se dirige vers les flots.

Et à l’infini,

Il tombe dans l’oubli,

Lui qui m’a tout appris.

Les couleurs et les émotions,

Les peurs et les passions,

Font qu’il est doux et sage,

Et c’est comme ça qu’il tourna la page.

Et à l’infini,

Il tombe dans l’oubli,

Sans m’avoir tout dit.

A son envole, il s’est perdu.

Désarmé et abattu,

Il s’est rendu.

Et à l’infini,

Il tombe dans l’oubli,

Triste et meurtri.

Maryam

Aujourd’hui 5 Mars 2006 ma fille Maria a 8 ans, je lui souhaite une longue vie, plein de bonheur, un excellent anniversaire, pleins de cadeaux et une belle journée.

prendre des citrons non traités, les couper en 4 sans detacher la base (comme une corolle de fleur)
Les bourrer de gros sel et les placer dans un grand bocal (en mettre autant qu'on veut) puis couvrir d'eau et mettre un poids dessus pour eviter que les citrons remonte.

Laisser 1 mois
a l'issu, vider toute l'eau et la remplacer par de l'eau claire... les citrons se gardent dans cette nouvelle eau (mois je les garde 6 mois sans soucis)

il peut arriver qu'un depot blanchatre se depose en surface ou que un depot visqueux se forme au fond c'est normal il ne faut pas rechanger l'eau...

voilà j'espere que j'ai été assez claire...
dans la cuisine marocaine on utilise la peau de ces citrons la pulpe etant trop salée...

Recette dénichée sur http://www.supertoinette.com/

300 g de farine
15g de levure fraiche
3 oeufs (145g) ( 85g de jaune et 60g de blanc )
60g de lait
100 g de beurre
40g de sucre
1/2cac de sel

faire un levain:
delayer la levure dans le lait tiède.verser 80g de farine dans un saladier et incorporer le mélange lait/levure. travailler la pâte et laisser reposer 1h ou jusqu'à ce qu'elle ai doublé de volume.

versez la farine restante dans le bol du robot . ajouter les oeufs, le sel, le sucre, petrir la pâte quelques minute et incorporer le levain, petrir 5 à 10mm à vitesse 1 .ajouter le beurre ramolli et petrir à vitesse 2 pendant minimum 20mm.
au bout de ce temps ma pâte s'accrochait au bol pour revenir s'enrouler au petrin comme un elastique (sans coller franchement sur les parroies)

j'ai sortie la pâte du bol que j'ai étiré encore un peu avec les mains. et replacé dans le bol pour une nuit au frigo.

presser du poing pour lui rendre sa taille initial (elle a bien gonflé durant la nuit). séparer en 3 boules égales. etendre en rectangle (entre 2 feuilles de papier sulfurisé ça colle pas), plier en 3 (portefeuille)faire 1/4 de tour, etendre à nouveau et répeter l'operation 1/2 fois.(vous pouvez aussi faire les tours avec la totalité de la pâte et la faconner ensuite en 3 dans le moule)

recouvrir le moule de papier sulfurisé, y déposé les 3 boules et laissé reposé 3h ou jusqu'à ce qu'elle ai doublé de volume.

ZOOM (clic)

badigeonner d'oeuf et mettre au four th 190 degré pendant 10mm puis 10mm à 160 degré et prolongé de 10mm suplémentaire après avoir recouvert le dessus de papier alu (afin qu'elle reste juste doré sur le dessus)
ne pas oublier de mettre un bol ou plat rempli d'eau dans le four pendant la cuisson de la brioche

ZOOM (clic)

ZOOM (clic)

voilà le résultat avec une pâte pas vraiment collante mais trés élastique

Recette dénichée sur http://www.supertoinette.com/

Il est clair qu’avec des « si » on en ferait des choses, n’est ce pas ? Vu que nous, être humain sommes jamais content, et surtout jamais satisfait de ce que l’on a, alors on abuse du « si », parfois même on l’utilisera avec hypocrisie, cynisme et même par rancœur et jalousie.

Dieu merci certain d’entre nous l’utiliserons avec bonté et générosité. Mais quand on regarde de plus près, on s’aperçoit que le « si » utilisé est toujours égoïste, c’est toujours pour soit qu’il est cité, et  exceptionnellement il sera pour notre prochain. En somme le « si » nous démontre en quelque sorte que nous sommes capable de dépasser des limites très dangereuses et fatales.

Contentons nous de ce que l’on a, et donnons un peu de répit au « si ». Disons « al hamdoulilah » .

Maryam.

Quel sujet vaste ? Me direz vous, en effet, c’est le plus vaste des sujets que l’on puisse évoquer, une source inépuisable.

Ce don si précieux que l’on a tendance à oublier l’unicité de ce don, jusqu’à ce qu’il arrive un événement plus ou moins grave, ou plus ou moins tragique, et là !! On se réveille tout à coup !….

Mais pour combien de temps ?

Les choses reprennent de nouveau leur place, la routine s’immisce aussi à son tour et l’on oublie d’apprécier LA VIE.

Combien d’entre nous prennent le temps d’apprécier les gens qu’ils aiment, de vraiment leur consacrer du temps ? Combien d’entre nous savent quel est le vrai goût et la vraie saveur d’une simple orange ? ……

Combien d’entre nous prennent le temps d’écouter les oiseaux chanter au petit matin ? ….

La vie est si précieuse et si courte que toute une vie ne suffirait pas à l’apprécier à sa juste valeur, mais si en plus de cela on laisse les éléments extérieurs prendre le contrôle, et bien cette vie est gâchée à mon goût.

Nous avons tous tendance à courir après des choses qui sont à la porté de chacun, il nous suffit juste d’ouvrir un peu les yeux.

Cela reste biensur une réflexion parmi tant d’autre sur LA VIE.

Maryam

ABA

Bases de l'approche: Aussi connue sous les noms d'Apprentissage par essais distincts, Intensive Behavior Intervention (IBI) ou Applied Behavior Analysis (ABA) ou méthode Lovaas. L'apprentissage par essais distincts fut une des premières formes de modification du comportement. Le programme actuel a été validé en 1987, avec l'intention initiale d'intégrer l'enfant à la garderie. L'approche Lovaas a évolué en s'intégrant sous les nomenclatures d'IBI et d'ABA.



Objectifs: Enseigner à l'enfant comment apprendre en portant attention aux habiletés suivantes : être attentif, imiter, développer le langage réceptif et expressif, les habiletés pré-académiques et d'autonomie personnelle.



Implantation et application: Utilise le modèle ABC. Chaque essai ou tâche demandée à l'enfant consiste en : Une demande (A = antécédent) - une directive donnée à l'enfant pour qu'il effectue une action. Un comportement (B = behavior) - une réponse de l'enfant, c'est-à-dire, tout ce qui peut être interprété comme une bonne réponse, une mauvaise réponse ou une absence de réponse. Une conséquence (C) - une réaction de l'intervenant, c'est-à-dire une gamme de réponses pouvant consister en un fort renforcement positif, à de faibles félicitations, pas de réponse ou à une réaction légèrement négative (ex. un Non). Une pause pour séparer les essais les uns des autres (intervalle inter-essais).



Résultats rapportés: Les recherches initiales indiquent des améliorations du QI, de la compréhension et de l'expression du langage ainsi que des habiletés sociales et adaptatives. L'étude originale de LOVAAS présentait des résultats spectaculaires avec 45 % des enfants que l'on n'arrivait pas à différencier des normaux. Des études tentant de répliquer ces résultats sont actuellement en cours. Bien qu'aucune étude ayant reproduit les résultats originaux obtenus par Lovaas ne soit connue à ce jour, les résultats préliminaires des réplications sont encourageants.




Avantages de l'approche: Reconnaît le besoin d'enseignement 1:1. Utilise la répétition des réponses comprises jusqu'à l'assimilation complète. Maintient l'enfant à l'écoute pour de plus grandes périodes de temps. Obtient une allocution verbale chez certains. Elle permet un départ accéléré chez d'autres. Plus efficace pour les autistes de léger à modéré et dans l'échelle supérieure de QI.



Questionnements face à l'approche: En raison de l'absence d'étude comparative sur l'efficacité des différentes méthodes, Lovaas est souvent présentée comme L'approche à utiliser. Pas de différenciation entre les types d'autisme lors de la création des programmes. Insiste sur l'obéissance et la dépendance aux incitations et aux renforçateurs. Approche comportementale pure qui peut ignorer les composantes neurologiques de l'autisme comme les problèmes dans les fonctions d'exécution et d'attention. Peut stresser davantage l'enfant et la famille. Coût élevé, 50 000 dollars par enfant par année. Empêche un accès égal pour tous.



Erreurs à éviter: Créer une dépendance à l'enseignement 1:l. Stresser davantage la famille et l'enfant. Interpréter tous les comportements comme en étant davantage des comportements volontaires et entêtés plutôt que des manifestations neurologiques du trouble. Ignorer les problèmes sensoriels ou les difficultés de fonctionnement. Ne pas reconnaître le moment où il faut passer à une autre approche.


-------------------------------------------------------------------------------------------------

TEACCH


Bases de l'approche: Signifie : Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren. Plus de 32 ans de données empiriques sur l'efficacité de l'approche TEACCH. Inclut les parents comme thérapeutes. Reconnaît le besoin d'un soutien de l'enfance jusqu'à l'âge adulte. Porte autant l'attention sur la façon dont l'autisme affecte la personne que sur les comportements.



Objectifs: Fournir des stratégies pour soutenir la personne durant toute sa vie. Favoriser l'autonomie à tous les niveaux de fonctionnement. S'adapte aux besoins individuels des personnes autistes.




Implantation et application: Bien organiser, structurer et modifier l'environnement et les activités. Mettre l'accent sur les modalités visuelles d'apprentissage. Utiliser des contextes fonctionnels pour enseigner les concepts. Le programme est basé sur une évaluation individuelle. Utiliser des structures prévisibles pour favoriser une communication spontanée.



Résultats rapportés: Gains dans le fonctionnement et le développement. Augmentation des habiletés fonctionnelles et de l'adaptation. Les habiletés acquises sont généralisées à d'autres environnements. Un rapport de la Caroline du Nord indique une diminution du taux de stress des parents et des demandes pour des placements en dehors du foyer familial. Plus haut niveau de réussites d'emplois intégrés.



Avantages de l'approche: Modèle dynamique qui profite et qui se sert de plusieurs champs de recherche. Modèle non statique. Anticipe et soutient les stratégies d'intégration. Compatible avec PECS, Floor-Time, ergothérapie, et autres stratégies choisies. S'adresse aux sous-groupes de l'autisme, utilise des évaluations et des approches individualisées. Identifie les habiletés émergentes qui ont la plus forte probabilité de succès. Flexible pour réduire le stress de l'enfant ou de la famille.



Questionnements face à l'approche: Perceptions selon lesquelles TEACCH abandonne face à l'autisme plutôt que de le combattre. Paraît être une méthode d'exclusion qui sépare les enfants autistes des autres enfants. Il peut sembler que TEACCH isole les enfants dans des milieux de travail indépendants alors que ceux-ci ont besoin de développer leurs habiletés sociales avec d'autres enfants. Croyances basées sur la méconnaissance ou une connaissance superficielle de l'approche.



Erreurs à éviter: Ne pas donner une formation, des consultations et un suivi continus suffisants aux intervenants pour que le programme soit implanté correctement. Percevoir TEACCH comme un simple programme scolaire plutôt que comme un continuum de supports généraux et stratégiques. Ne donner qu'une formation minimale aux intervenants pour qu'ils forment et/ou informent le reste du personnel. Ne pas établir une réelle collaboration avec les parents.

-------------------------------------------------------------------------------


PECS

Bases de l'approche: Signifie : Picture Exchange Communication System. Dérive du besoin de bien différencier parler et communiquer. Combine les connaissances approfondies des thérapies du langage et de l'orthophonie adaptées à la compréhension de la communication lorsque l'étudiant n'attache pas d'importance à la signification des mots. Très compatible avec TEACCH.



Objectifs: Aide l'enfant à initier une interaction communicative de manière spontanée. Aider l'enfant à comprendre les fonctions de la communication. Développer des compétences pour la communication.



Implantation et application: Reconnaît que les jeunes enfants autistes ne sont pas vraiment influencés par les récompenses sociales. Débuter l'apprentissage par des actions fonctionnelles qui mettent l'enfant en contact avec des récompenses significatives. Commencer avec des échanges assistés et procéder selon une hiérarchie en huit phases. Nécessite un ratio initial de deux intervenants pour une personne autiste (2:1).



Résultats rapportés: Pyramid Educational Consultants rapportent des données empiriques qui soutiennent l'approche : Augmentation de la capacité à communiquer chez la plupart des utilisateurs de la méthode (les enfants comprennent la fonction de la communication) et émergence de l'usage spontané de la parole.



Avantages de l'approche: La méthode PECS aide à initier le langage. Elle vise les déficits sociaux et de communication de l'autisme. Est appropriée pour les enfants non-verbaux ou pré-verbaux et pour les enfants avec un QI non-verbal plus élevé que le QI verbal. La sémantique de la méthode PECS ressemble davantage à un langage parlé au langage par signes.




Questionnements face à l'approche: Peut supprimer le langage parlé. (L'expérience actuelle démontre cependant le contraire).




Erreurs à éviter: Ne pas adhérer rigoureusement aux principes d'enseignement de la phase I. Avoir tendance à ne travailler que l'étape I ou à n'utiliser qu'un seul intervenant. Fournir un soutien et un suivi inadéquats à des intervenants n'ayant suivi qu'une formation de deux jours. Entraîner seulement une personne à la méthode plutôt que tout le personnel impliqué. Une mise en place inconsistante dans le milieu.